朱家尖是舟山群岛一千多个岛屿中的第五大海岛 ，岛屿西部与著名渔港沈家门一脉相连 ，通过一座跨海大桥与舟山本岛紧密连接；海岛北面与“海天佛国”普陀山隔海相望，相距1.35海里 ，乘快艇10分钟可达 。朱家尖以沙石自然景观著称 ，被誉为“国家海岛生态公园 ”，集沙景、石景 、海景 、佛景于一体 ，拥有十里金沙、观音文化苑（白山） 、乌石塘（樟州湾） 、大青山等景区 ，是理想的海滨观光、度假 、休闲 、避暑胜地 。
朱家尖金沙连绵，碧浪荡漾 ，是华东地区乃至全国最大的组合沙滩群 ，其中南沙、东沙 、千沙 、里沙和青沙等9个沙滩连绵近5000米，构成了壮观的“十里金沙 ”景区。这里的沙滩沙质细腻，滩平而宽广 ，是制作沙雕作品和开展沙雕活动的理想场所 ，每年7月至11月都在这里举行国际沙雕艺术节，深受广大旅游者和沙雕艺术家的喜爱 。沙滩之间岬角相拥 ，涛声醉人 ，海滨浴场、水上摩托艇、冲浪 、帆板 、沙滩排球应有尽有，是滨海游娱休闲的好去处 。
此外 ，灵石峭立、千岩竞秀的观音文化苑（白山） ，幽静闲适的渔乡乌石塘（樟州湾），以及三面环海 、云雾缠绕的大青山等都是奇观荟萃 、风情各异的特色景区。
交通外部交通：
航空
舟山普陀山机场位于朱家尖岛北部 ，西距著名渔港沈家门仅1.2公里 ，由跨海大桥连接；北距普陀山2.5公里，乘中巴车或出租车到蜈蚣峙码头 ，乘快艇5分钟即达普陀山 。
普陀山现已开通上海、北京 、厦门 、南京、武汉 、广州等城市多条航线 。
小贴士：下飞机后乘出租车去南沙 ，大约在20元左右。
普陀山机场问询电话：0580-6260716
蜈蚣峙码头问询电话：0580-6639345公路
背包客
朱家尖岛与舟山本岛由跨海大桥相连，从沈家门过跨海大桥到朱家尖（大洞岙）只有8公里，有公交车频繁往返两地 。上海 、杭州、宁波等地出发的的游客可先乘车抵达沈家门或乘船到定海 ，然后转乘到朱家尖大洞岙的班车；也可在沈家门乘直达南沙 ，下车即到十里金沙景区 。
此外，杭州每天也有10班高速巴士直达朱家尖（大洞岙）。杭州汽车东站——朱家尖大洞岙汽车站班车时刻：7：30 、9：20 、10：30、12：40、14：10 、15：30；杭州汽车北站——朱家尖大洞岙汽车站班车时间：8：40 、9：50、13：30 、14：50。
朱家尖大洞岙汽车站
地址：朱家尖镇大洞岙
问讯电话：0580-6032345
发往地区：沈家门 、定海等
沈家门普陀汽车站
地址：东海中路蒲南路
问讯电话：0580-3012011
舟山本岛——朱家尖班车信息：
沈家门普陀汽车站——朱家尖大洞岙汽车站
行程：25分钟
班车时间：每天5:20～19:10每10分钟一班
沈家门普陀汽车站——朱家尖南沙
车票:6.2元
行程：30分钟
班车时间：每10分钟一班
定海汽车站——朱家尖大洞岙汽车站
车票:6.5元
行程：40分钟
班车时间：每天5:40～17:30每30分钟一班
自驾车 T
自驾车从上海、杭州出发经沪杭甬高速公路到宁波白峰渡口乘轮渡前往舟山 ，再过跨海大桥可直达朱家尖（经白峰渡口摆渡时要排队上船 ，建议早些出发） 。
线路：上海——沪杭甬高速——杭州绕城高速东线——宁波——杭甬高速——北仑——白峰渡口——朱家尖
沿沪杭甬高速公路南下，经杭州绕城高速东线前往宁波（此段约4小时）；然后沿杭甬高速往“北仑”方向前进；出北仑收费站下高速后 ，右转沿着329国道往“白峰 ”方向前行 ，到白峰渡口后乘渡轮到舟山定海区的鸭蛋山码头（宁波白峰渡口——舟山鸭蛋山码头，单程50分钟 ，15元/人 ，车辆摆渡费：5座以下55元/车；6～15座70元/车；16～24座80元/车；25～39座100元/车；40座以上120元/车），下船后驾车上329国道 ，过跨海大桥直驶朱家尖（进岛不收费 ，出岛时收过桥费30元） 。
小贴士：旺季时白峰渡口前往舟山的渡口会挤满车辆，建议准备好吃喝物事，做好排长队的准备。水运
朱家尖的码头——蜈蚣码头 ，位于朱家尖岛的北部 。与机场非常近 ，从那里可以方便的前往普陀山 。暂无班船直达上海 、宁波等地。所以如果想乘船前往朱家尖，也可先抵达普陀山 ，再乘前往朱家尖的快艇 。
蜈蚣峙码头——普陀山码头
票价：14元
行程：5分钟
班车时间：6：00～17：30每10分钟一班快艇 。
蜈蚣峙码头问询电话：0580-6639345
普陀山客运码头问讯电话：0580-6091121 历史 朱家尖历史文化内涵丰富。现在已知有4000余年的人类文化历史 ，朱家尖还有很多历史遗迹，包括元代大青山的碧云庵 、清代石牛港的抗倭基地、明清代乌沙门古战场 、明代的刘伯温墓等 。此外 ，在朱家尖还发现了距今6000—8000年的古木群遗址 。可建设一批历史文化景点。 最佳旅游时间 朱家尖是避暑 、休闲的好去处 ，游朱家尖四季皆宜，尤以每年6月至10月的旅游旺季为佳 。
朱家尖地处舟山群岛东南部 ，属亚热带季风气候 ，四季分明，终年多雨 ，温和湿润 。由于四面环海 ，受海水温差的调节，冬无严寒，夏无酷暑。无霜期为255天左右。年平均气温约16摄氏度 ，夏季平均气温约25摄氏度 ，年降水量1200至2000毫米不等 。每年台风季节，朱家尖旅游多受影响 ，故出发前 ，宜注意收听天气预报，避开不利天气 。 节日舟山国际沙雕艺术节(每年7—11月)
舟山国际沙雕艺术节每年都在风景秀丽的国家级风景名胜区举办 ，采用比赛与展示相结合的形式 ，每一届都会定下一个主题，各路选手围绕这个主题施展各自绝活 ，观赏性很强。
除此以外 ，还有花车游行、海岛特色文艺表演 、海鲜美食品尝等活动.
山西的社会
作为一名优秀的教师，我们需要很强的课堂教学能力 ，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力 ，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我精心整理的世界的气候教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友 。
世界的气候教学反思1我给学生讲解《世界的气候》这课 ，主要从各个温度带的气候资料图来引导学生分析各地的气候特征 ，很多都需要老师补充讲解 。由于本节内容较多，分为2个课时。在上课前 ，为了能更好地上好这一课 ，经过了精心的准备和设计，从思路的编排 ，学生活动的策划 ，例题的选择，板书的设计等方面仔细推敲 。主要的思路：首先由五个温度带的产生引入世界各地气候不一样 ，再从气候的两个最基本的要素——气温和降水 ，进入到本节课的第一课时：热带的气候类型 。从热带的四种景观图引导学生思考：都位于热带，温度都是终年高温 ，为什么会出现不同的自然景观呢？----引出原因：降水的差异。然后从四个不同气候地区的气候资料图中逐一分析各自的特点 。这部分时间的安排的长一些 ，最后让学生自己找出热带这四种气候类型在地球上的具体分布位置 。
上完课后，我自己的第一感觉便是课堂气氛有些沉闷。课堂是师生互动的场所，教与学重在学 。可以说是深受传统教学方式影响的缘故 ，我在课堂上总是不敢放手把时间给学生 ，总怕学生把课堂弄砸，从而使得课堂是我在唱独角戏 。说到底是自己的教学方式要转变 ，教学能力有待提高 ，还好有经验的教师告诉我，即使学生在分析总结地理规律 、地理原理时出错了也没有关系 ，正好可以把其作为教学资源 ，让学生从错误中悟出道理，这样学生才是课堂真正的主人 ，我觉得这话很有道理 ，要多调动学生的积极性，让学生动起来。本来这节课难度就大 ，比较抽象 ，再加上自我的因素，主要内容虽然是讲完了，但心里却一直没底 ，不够踏实。深感要想取得自身的进步与发展 ，自己教学能力仍须提高 。
其次，学生的综合性分析问题的能力欠缺 。如讲到热带四种气候资料图的温度和降水中 ，学生综合分析气候特点时能力明显欠缺。特别是分析热带季风气候和热带草原气候的异同点时 ，降水一个较多而后者较少这一概念在学生思维中有些分不清 。感觉“以气温定带 ”好理解，可是“以降水定型”就有些困难 。所以觉得应该从学生的感性认识上多激发和引导学生多去思考和探索几个“为什么 ”。要从学生以识记向知识的迁移和运用能力养 ，从而让学生由感性认识向理性认识上转变 。
综合以上这些方面我想在接下来的教学工作中要引起自己足够的重视 。现在 ，我的心仍悬着，因为不知道我的学生到底掌握了多少。现在看来 ，摆在我面前的问题远不止这些 ，在以后的教学中应注意！
世界的气候教学反思2《世界的气候》一节难点较多，气候类型名称比较多 ，而有关各种气候类型的具体分布状况不是很清楚 ，对气候特点这部分知识的分析就更不到位，常常出现“张冠李带 ”的现象 。
经过分析与比较，我觉得先让学生在世界气候图上认识各个气候类型的分布 ，首先让学生找出主要的热带、温带和寒带气候类型 ，再找出亚欧大陆东西部和大陆内部的主要气候类型，对这节课的内容行程直观的认识 ，最后再开始运用各自的气温曲线和降水柱状图 ，分析气候特点，这样由易到难 ，逐层递进 ，再加上直观形象的课件展示，学生比较容易接受 。学生基本上掌握了各气候类型名称和分布 ，学会了如何分析和表述某地的气候特点的方法。
在以后的教学中一定要把课给设计好 ，尽量把难的问题处理简单，从学生的角度去设计自己的教学 ，而且在教学的过程中要充分调到学生学习的积极性 ，让他们体验到学习地理的快乐！
世界的气候教学反思3地理是一门边缘学科，尤其是初中地理学科在整个学习课程中的非中考地位性，使学生对地理课的重视程度不够 ，所以 ，如何更有效地把握教学目标、调控教学过程和调动学生的积极性是完成地理教学的关键 。
本节课的教学重点和难点都是让学生理解热带气候类型的分布和气候特征 。通过和视频让学生更能够直观的感受每种气候类型的特征和区别。培养学生自己解决问题的能力，在观察气温曲线和降水柱状图后 ，让学生自己讨论总结其结论再加以分析。同学可以自己表述对地理事物和地理现象的看法和见解 。
但在本节课中还有很多的问题需要改进：
1 、出现口误：我们不能直接的说成热带荒漠气候 ，因为荒漠是景观，如果形容气候应该是热带沙漠气候 。
2 、高原山地气候它是属于一种特殊的气候类型 ，不属于寒带气候类型。
3、在比较热带季风气候和热带草原气候时 ，没有十分明确的指出二者的区别，仅仅从夏季降水量上分析是不准确的 。
4 、在热带气候类型的幻灯片中 ，应该用比较明显的颜色进行区分几种热带气候类型的区别 ，这样更直观 。
5 、给学生的时间较少，有些问题应该放手让学生自主去完成 ，但是有些问题可以再深入一些 ，比如说到非洲，可以提到非洲的气候具有典型的对称分布的特点。
6、注重学习方法的指导，比如先看图例 ，再分析名称 ，再对应相应的位置，深入分析；注重突破重难点；板书要尽量完善 。
7 、课堂时间没有把握好 。
世界的气候教学反思4地理是一门边缘学科 ，尤其是初中地理学科在整个学习课程中的非中考地位性 ，使学生对地理课的重视程度不够，所以 ，如何更有效地把握教学目标 、调控教学过程和调动学生的积极性是完成地理教学的关键。由于本课内容的枯燥性和理论性太强 ，所以本课主要采用小组学习方式，达到培养自主学习目的；教师则通过问题的设计、分组的原则 、对学生进行指导和结合问题进行课件演示等方法培养学生主动发现问题 、分析问题和解决问题能力 ，并表达自己对地理事物、地理现象和地理原理的看法和见解 ，从而培养学生的语言表达能力，在组内和组间交流中学会自评和评价他人 。根据《新课标》要求和教育理念 ，学生以小组合作形式完成学习任务 ，培养他们的合作和创新意识，转变学生学习方式充分体现学生主体和教师主导的地位，从而改变教师的教学方式和方法 。
由于本课内容的知识难度较大 ，趣味性差 ，理论性强，需要记忆和理解分析的比较多 ，加上本校学生合作意识差 ，惰性强，学习积极性不高 ，所以在较差的班中教学效果和学生的学习效果不太明显。学习的结果是他们只知道五带的名称和典型的气候类型名称 ，而有关各种气候类型的具体分布状况不是很清楚，而对气候特点这部分知识的分析就更不到位 ，整体感觉较模糊 ，表述不清，出现“张冠李带”现象 。而对于较好班而言 ，基本上掌握了各气候类型名称和分布 ，学会了如何分析和表述某地的气候特点的方法 。所以在以后的教学中，应该研究如何调动较差学生的学习兴趣和合作意识，让他们感受到地理学习的乐趣和美感。
世界的气候教学反思5本节课内容知识难度较大 ，趣味性差 ，理论性强，需要记忆和理解分析的比较多 ，学好这一节不仅要求学生具备良好的基础 ，而且还要求学生具有综合分析问题的能力 、识记能力和运用能力。但我校学生合作意识差，惰性强 ，学习积极性不高 ，而且地理作为非中考学科，学生对地理课的重视程度不够 ，导致课堂上参与意识较弱 。因此 ，为了达到良好的教学效果，我认真研读了地理课程标准及解读 ，认真把握教材 ，结合区里一题统领的原则，认真设计问题，调控教学过程和调动学生的积极性 ，很好地完了本节教学 。具体反思如下：
首先 ，成功点主要表现在：
1．多媒体利用效率高：课件中使用了大量的和地图，比如世界气温分布图 、世界降水量分布图、世界气候类型分布图、各种气候类型的气候直方图及多种景观等等 ，这大大优于传统教学方式。各种气候类型对学生来说 ，是比较抽象和空洞的，利用可以大大增加学生的感性认识 ，通过上植被的特点 ，学生能感受到该气候的气温和降水的情况，加深对气候类型的认识 ，起到事半功倍的作用 。
2．知识的学习与生活实际联系紧密 。利用学生现有的生活经验 ，既有利于学生对知识的理解，又体现了学习对生活有用的地理这一新课程理念 ，让学生充分感受地理与生活的联系 ，增加学生的兴趣。例如：利用大家熟悉的当天的天气预报回忆天气特点及描述方式，然后利用对比方法引出气候这一概念 。气候特征的描述方法及组成要素，就是利用学生对家乡哈尔滨市的气候描述突破的 。
3．注重三维目标的落实：通过学生自主读书 、读图 ，了解世界气候类型名称 、分布；通过分析气候直方图 ，学会描述气候特点的方法，突出重点。通过对比地中海气候特点和家乡气候特点 ，了解哈尔滨气候特点优势 ，培养热爱家乡的情感 。
4．课堂提问科学合理：
（1）问题设计具有针对性：经过认真备课，本着“突出学生主体地位 ”的思想 ，精心设计问题 。比如复习旧知（世界的降水量分布有什么规律？）时 ，为了降低难度，我将问题设计成填空的形式；为了让学生回忆气候的描述方式及特点 ，我设计问题：你能描述哈尔滨的气候特点吗？从而引出不同气候的描述方式 ，总结出气候的特点，这样的衔接处设计的问题非常得体；而本节课的重点是气候的类型及分布 ，因此在读图活动时为了提高效率 ，先让学生观察图，试着针对图提出问题让组内成员回答，然后我出示相应的问题 ，引导学生逐步分析 ，既给学生自主权，又逐步突破了障碍 ，突出了重点。而对家乡的气候优势分析时 ，我提出问题：根据气候直方图，判断家乡气候属于哪一种气候类型？你喜欢这种气候吗？你知道这种气候最大的优势是什么吗？这一系列问题既可以检测学生利用气候直方图描述气候特点的能力 ，又可以通过分析气候优势 ，激发学生热爱家乡的情感，我认为这是在关键处设计的问题 。
（2）提问的方式较为灵活：比如课前预设好的教师提问 ，体现学生自主学习时的学生自问、互问 ，学生回答不完整时的追问，分析完问题后的学生针对不明白的地方的提问等等 ，总之 ，我尽量运用多种方式调动学生学习热情，激发学习兴趣，促进学生有效参与学习 。
（3）注意了科学的等待时间：在近期的“有效提问 ”理论学习过程中 ，我懂得了提问要给学生时间 ，不是教师提问后学生马上举手，代表学生表现好 ，能力强 ，效果佳。因此，提问后我都尽量停留几秒钟时间 ，稍难的问题就多等一会 ，只有学生认真思考的问题才是有价值的问题。在学生回答的不够完整或表达不清时，给予学生“第二等待时” ，耐心的听完 ，耐心地加以引导，而不把学生思维的火花随意地泯灭 。
5．学生读图时深入指导：刚刚升入初中的学生对地理的学习还不太适应 ，尤其是地图的使用 ，因此在小组读图时，我进过巡视，对需要帮助的同学耐心指导 ，体现教师的主体地位 。同时也增强了学生学习的信心 ，在后面的学习中积极参与，提高了教学实效性。
6．注重激励性评价 ，学生积极性高：课堂上学生学习积极性非常高 ，对于不太肯定的答案常常犹犹豫豫地举手，因此我会说“勇敢些 ，抓住表达的机会！”对于平时学习不积极 ，本节课表现好的学生我用非常肯定的语气说：“本节课你表现非常好，老师希望你保持着这种学习热情 ，以后的学习会收获很大的！ ”判断天气还是气候的语句时 ，我提问了坐在最后不打算回答问题的一名同学，我观察他不打算参与课堂学习 ，提问时我用体态语言和语气进行提示 ，结果他回答正确了，“好极了，你的答案是正确的！ ”激发了他学习的信心和热情 ，结果在课堂上表现的非常积极 。
不足之处表现在：
1 、备学生不够细致 。因为想当然地认为学生对读图方法掌握的很好 ，因此在分析气候类型分布时，指导的少一些 ，结果在寻找亚欧大陆西部 、中部、东部的气候类型时有些乱 ，分不清大陆西部 、大陆东部。
2 、时间安排有些前松后紧 。为了体现学生主体地位，我在学生读图了解世界气候类型及分布时花费时间稍多 ，稍有些啰嗦 ，比如学生读图时就应该提醒填表格，结果有些窝工 ，导致后面利用气候直方图描述气候特点这部分教学时间有些紧 。本应由学生分析气候特点的 ，结果集体回答，不能对个别学生进行检测。尤其是温带海洋性气候和温带大陆性气候的阅读 ，给学生思考的时间少 。
3、总结性的内容仍需给学生机会 。为了顺利地完成教学任务 ，常常出现预期的答案就赶紧总结出结果，比如，气候的特征 、世界气候复杂多样 ，气候特点“以温定带 、以水定型”等等 ，学习的主动权没有完全还给学生，对本节教学留下了遗憾。
4、反馈练习涵盖的知识面不全 。本节学生除了了解世界气候类型及分布 ，还要会用气候直方图描述气候特征 ，而在设计练习时忽略了运用气候直方图判断气候类型，没法检测学生掌握的'程度 。
以后再上这节课时 ，我会摒弃自己的不足 ，发扬优点，争取取得更好的教学效果。
教学是一种动态的活动 ，学无止境 ，教无定法，因人因时因地而已 ，我要不断的在理论学习基础上调整自己的教学 ，使自己成为学生喜爱 、家长满意 、领导放心的老师。
世界的气候教学反思6今天执教了《世界的气候》一课，下面谈谈这节课自我感觉存在着以下问题：
首先，整体上说一下自己这一堂课的情况 。这堂课整体来说思路比较清晰 ，但是教学目标与课标有些偏离 ，究其原因是没有很好的解读课标也没有很好的研究教学参考导致的 。在教学基本功上感觉自己还是语言上欠缺很多，语调太平淡 ，一节课始终是一种语调听不出重点 ，板书还是不好第一字不好，第二不整洁 ，第三内容不成体系。与学生的互动过程中 ，特别是学生上台指图时，只关注了指图的学生 ，这时忽视了台下的同学 ，使得出现台上台下学生联系不起来，互动效果不好 。
其次 ，具体来说一下讲课过程中的问题 。导入部分 ，采用景观导入较好，但是导入的太陡了，如果在同学们说出是气候不同导致的这些地方景观不同后加上这样一句话：为什么世界上不同地方气候有这么大的差异呢？这节课我们就共同来学习一下第四节《世界的气候》。
导进来就比较好 。接下来是“自主学习 ”环节 ，学习自学课本图3-22完成大屏幕上列出的要求 ，第一个问题是描述气候关注的时间是多长？学生找出是一年，接下来我让学生比较了天气与气候 ，然后又返回来讲的气候的两个要素 ，这个环节顺序安排的不好，感觉把描述气候的时间与两个要素分开了 ，要先了解了气候之后再对天气与气候作对比比较好 。
接下来是回顾世界气温和降水分布规律。这个环节是让学生到讲台前指图来说的 ，学生指图说完后都是我对他们进行的评价他们说的不完整时也是我来补充的，这样感觉台上台下有些脱节 ，如果让台下的同学对台上同学的回答做个补充或评价的话 ，这样互动效果就会显现出来 。由气温和降水差异过渡到气候的差异这个过渡还可以 。接下来先让学生读图3。23找出世界气候类型种类，这个地方的指导读图方法比较到位 。
接下来先回顾以前知识温度带名称范围也是让学生上台指图来说 ，让学生指图主要是为了突出地理学科中图的重要性 。下面的环节是让学生分别找出位于热带、温带和寒带的气候类型 ，首先我来示范如何找，指导他们如何读图，下面就由他们自己找出 ，然后同学交流 ，最后再由学生上台分别指图说出。在学生指图时往往指的是点而不是范围，而我忽视了这一点没有对学生的指图进行纠正。在这一环节中 ，对分布在每一温度带内的气候类型的具体分布位置没有进行更详细的讲解 。
接下来具体介绍了热带的四种气候类型 ，我先给学生从分布与特征两个方面讲解了热带雨林气候，然后观看这种气候类型的景观加深印象 。主要是教给学生分析气候类型的方法 ，便于下面学生自己分析另外三种气候类型。在这里 ，学生第一次接触气温曲线图和降水量柱状图结合在一起的图，先要介绍如何读这种类型的图 。接下来就是小组合作环节 ，让学生对另外三种气候类型从分布与特征进行分析 。最后再找学生上台指图给大家分析 ，我在一旁指导纠正，这个环节台上与台下也有些脱节。
还有热带草原气候和季风气候特征这两者处理的不好 ，如果把两者做个比较 ，把两者的气温曲线和降水量柱状图同时呈现出来让学生观察，效果会比较好 。
接下来是对四种气候类型进行的总结，先通过动画观看总体的分布 ，然后再做练习对四种类型的特征进行巩固 ，最后对整节课内容回顾总结 。由于时间把握的不好，最后的练习用的时间较短。
最后 ，通过这次授课比赛 ，我感觉自己收获很大，看到了自己更多的不足 ，为下一步工作的重点提供了动力 。因为又给我继续努力的动力！每次听课后的评课给我收获最多 ，有些问题自己发现不了，通过各位老师的点评总能给我一种恍然大悟的感觉！总之 ，我相信只要能发现缺点及时改正 ，在课堂上勇敢地改变自己，自己进步会更快 。
世界的气候教学反思7本节课内容知识难度较大 ，趣味性差 ，理论性强，需要记忆和理解分析的比较多，学好这一节不仅要求学生具备良好的基础 ，而且还要求学生具有综合分析问题的能力、识记能力和运用能力。但我校学生合作意识差 ，惰性强，学习积极性不高 ，课堂上参与意识较弱 。因此 ，为了达到良好的教学效果，我认真设计问题 ，调控教学过程和调动学生的积极性 ，顺利地完了本节教学 。具体反思如下： 首先，成功点主要表现在：
1．多媒体利用效率高：课件中使用了大量的和地图 ，比如世界气温分布图 、世界降水量分布图 、世界气候类型分布图、各种气候类型的气候直方图及多种景观等等 ，这大大优于传统教学方式。各种气候类型对学生来说，是比较抽象和空洞的 ，利用可以大大增加学生的感性认识 ，通过上植被的特点，学生能感受到该气候的气温和降水的情况，加深对气候类型的认识 ，起到事半功倍的作用。
2．知识的学习与生活实际联系紧密 。利用学生现有的生活经验 ，既有利于学生对知识的理解，又体现了学习对生活有用的地理这一新课程理念 ，让学生充分感受地理与生活的联系 ，增加学生的兴趣 。例如：利用大家熟悉的当天的天气预报回忆天气特点及描述方式，然后利用对比方法引出气候这一概念。气候特征的描述方法及组成要素 ，就是利用学生对家乡灵石的气候描述突破的 。
3．注重三维目标的落实：通过学生自主读书 、读图 ，了解世界气候类型名称 、分布；通过分析气候直方图，学会描述气候特点的方法 ，突出重点 。通过对比地中海气候特点和家乡气候特点 ，了解山西省气候特点优势，培养热爱家乡的情感。 不足之处表现在：
1、备学生不够细致 。因为想当然地认为学生对读图方法掌握的很好 ，因此在分析气候类型分布时 ，指导的少一些，结果在寻找亚欧大陆西部 、中部 、东部的气候类型时有些乱，分不清大陆西部、大陆东部 。
2 、时间安排有些前松后紧。为了体现学生主体地位 ，我在学生读图了解世界气候类型及分布时花费时间稍多 ，稍有些啰嗦，比如学生读图时就应该提醒填表格 ，结果有些窝工 ，导致后面利用气候直方图描述气候特点这部分教学时间有些紧 。本应由学生分析气候特点的，结果集体回答 ，不能对个别学生进行检测 。尤其是温带海洋性气候和温带大陆性气候的阅读 ，给学生思考的时间少。
3.总结性的内容仍需给学生机会 。为了顺利地完成教学任务，常常出现预期的答案就赶紧总结出结果 ，比如 ，气候的特征 、世界气候复杂多样，气候特点“以温定带、以水定型 ”等等 ，学习的主动权没有完全还给学生 ，对本节教学留下了遗憾 。
4.反馈练习涵盖的知识面不全。本节学生除了了解世界气候类型及分布，还要会用气候直方图描述气候特征，而在设计练习时忽略了运用气候直方图判断气候类型 ，没法检测学生掌握的程度。
以后再上这节课时 ，我会摒弃自己的不足，发扬优点 ，争取取得更好的教学效果 。 教学是一种动态的活动 ，学无止境，教无定法 ，因人因时因地而已 ，我要不断的在理论学习基础上调整自己的教学，使自己成为学生喜爱 、家长满意 、领导放心的老师 。
世界的气候教学反思8本节课内容是第二章最难的一节 ，本节课就是前两节《世界的气温》和《世界的降水 》的综合运用。所以说这一节课对于初中学生的理解水平来说 ，理解起来很难，特别是看世界气候类型图或气温曲线图和降水柱状图来明确某一气候类型的世界分布及气候特点 。
所以这一节内容讲解时要注重看图训练讲解 ，注重学生对世界气候图的理解记忆 。
这一节在讲解过程中不要泛泛的讲全球各地的气候 ，只要学生看图能知道主要气候类型在哪有分布 ，有什么样的分布规律就可以了。主要以亚欧大陆为例来进行讲解，因为考试时对于咱们中国的学生考查有关亚欧大陆的内容更多些 。
我们教学的目的除了教给学生知识外 ，还有就是让学生了解我们周围的生存环境 ，在以后的生活中有一定的应用 。
通过这已经接课内容的学习使我有重新认识到学生看图学地理的`重要性和效率。说白了学地理就是在学地图，只有地图会看会读了才能学好地理 。不会看地图永远不可能把地理学好的 。所以在以后的教学过程中还要将强对学生读图看图能力的培养 ，讲课看图 ，做题也要多训练读图题。
还有就是注重培养学生前后连贯学习的习惯 。因为这一节就是前两节的总结应用，所以在讲授这一节内容是要学生适时的回忆前面的学习内容 ，这既学习了新知识 ，又复习了旧知识，并且把前面学习的知识应用到后面的学习中 ，教学效果更好 。
2014年 ，山西省居民人均可支配收入16538元。按常住地分，城镇居民人均可支配收入24069元 ，城镇居民人均消费支出14637元；农村居民人均可支配收入8809元 ，农村居民人均消费支出6992元。城镇占调查总户数20%的低收入家庭人均可支配收入9487元；农村占人口20%的低收入者收入2719元 。城镇居民家庭恩格尔系数（即居民家庭食品消费支出占家庭消费支出的比重）26.0%，农村居民家庭恩格尔系数29.4% 。
2014年，山西省参加城镇职工基本养老保险692.0万人；参加城乡居民社会养老保险1537.4万人；参加城镇基本医疗保险1100.7万人；参加失业保险407.7万人；参加工伤保险563.1万人；参加生育保险454.2万人。全年得到城市最低生活保障救济人数72.6万人 ，共发放城市最低保障资金26.3亿元 。16万人纳入农村五保供养 。全省城镇有各种社区服务设施3227个 ，其中综合性社区服务中心529个，各类收养性单位床位数72110张 ，收养人数4.1万人 ，国家抚恤、补助各类优抚对象18.2万人。全年销售福利**40.9亿元，筹集社会福利资金11.9亿元 ，接受社会捐赠款0.1亿元 。 2014年 ，山西省专利申请量与授权量分别为15684件和8372件；其中发明专利申请量与授权量分别为6107件和1559件 。获得国家科学技术奖6项。国家认定企业技术中心26家 。省级企业技术中心208家 。按照国家高新技术企业认定办法，累计高新技术企业520家。
2014年 ，山西省共有省、市 、县产品质量监督检验和计量检定技术机构220个 ，国家检测中心5个；气象台站121个，全省开展电话天气自动答询的台站121个 ，气象系统开展人工影响天气业务的单位116个；天气预报服务Intel网站4个 ，卫星云图接收站15个；专业综合地震台站10个，省级地震台网中心1个，省级数字测震地震台网1个 。 山西大部地区使用晋语 ，晋南大部地区使用中原官话 ，广灵县使用冀鲁官话 。
晋语是中国北方的唯一一个非官话方言。晋语别于官话的最大特点就是保留入声。多数晋语有五个声调 。晋语的声调有极复杂的连续变调现象 。晋语古浊音今读塞音 、塞擦音的字平声不送气。晋语保留诸多古汉语特征 。 山西是岁时节日民俗最早出现的地区之一 。中国历史上长期奉行夏历，而夏历是历史上夏王朝使用的历法。山西省的南部地区是夏代的发祥地之一 ，北部地区相当长的历史时期内胡汉杂居 ，形成了地方特色节令民俗 。
添仓节
添仓就是预祝农家粮仓里添满粮食 。添仓节在每年农历正月的二十五日，实际含意是要往粮仓里添东西 ，指望当年增产增收。到了添仓节 ，山西的讲究是喜进厌出：囤里要添粮，缸里要添水 ，门口放些煤炭以镇宅；上了年纪的居民习惯在添仓日购米买面 ，以兆全年丰衣足食 。
六月六节
六月初六日，晋南地区称为“回娘家节” 。六月六日前后 ，小麦已经收打完毕 ，正处在一个农闲阶段，是探亲的绝佳时期，民间遂有“六月六 ，走罢麦 ”的俗语。六月初六日 ，在山西许多地方演化成了庙会 。 山西锣鼓
山西的鼓品种达数十种，其中代表为山西威风锣鼓 。威风锣鼓是流行在霍州、洪洞 、汾西 、临汾一带的民间广场艺术 ，特色是“威风 ”：从锣鼓的配置打法 ，演奏队的组织、表演 、着装，都在展示威风。公元619年 ，李世民在霍州大战刘武周部 ，击鼓迎战，鸣锣收兵 ，取得胜利 ，于是流传下威风锣鼓。
剪纸
“广灵窗花”以造型写实 、刻制精巧著称 。原料是一种单一的雪白宣纸，工具是几把刀刃为斜形的大小不等的刻刀 。先用刀刻出剪纸成品 ，再点染着色。民间巧匠非常讲究刀工刻法和着色技艺 ，采取阴刻为主，阳刻为辅的办法制出成品 。着色时用上好白酒调色，调配较深的颜色可加少量白矾 。
面塑
山西民间面塑主要是对天、地 、神的祭祀和祈祷 ，是生活理想的体现。面塑在造型意识上 ，大多是抽象性的 、信仰性的、理想性的 。供奉天地的叫枣山，祭供灶神的叫饭山 、花糕 ，形制都较大 ，谓之米面成山 。
旺火
生旺火是山西北部地区的一种风俗习惯。每逢除夕和元宵节，家家户户院落门前都要用大块煤炭垒成一个塔状 ，名曰旺火 ，以图吉利 。里面放柴，外面贴上大红字条 ，上写“旺气冲天 ”等字 。单等午夜十二点 ，鞭炮齐鸣之时，将旺火点燃。
炕围画
炕围画的形式构成有一套固定的程式 。以上下两组边道 ，按照一定的规格布置而形成其主体框架 ，中间等距离安排以各种画空 。既具完整对称的装饰形式，又具简繁对比的表现内涵。炕上部分是其主体，锅台画 、灶头画、看墙画是其外延部分。 截至2016年3月 ，住建部和国家文物局联合先后公布了六批中国历史文化名镇名村 ，山西省共有8个镇、32个村上榜 。 山西省中国历史文化名镇名村一览批次类别村镇名称第一批名镇静升镇（灵石县）--名村西湾村（临县碛口镇） --第二批名镇碛口镇（临县）--名村皇城村（阳城县北留镇）张壁村（介休市龙凤镇）西文兴村（沁水县土沃乡）第三批名镇汾城镇（襄汾县）娘子关镇（平定县）-名村梁村（平遥县岳壁乡）良户村（高平市原村乡）郭峪村（阳城县北留镇）小河村（阳泉市郊区义井镇）--第四批名镇大阳镇（泽州县）--名村师家沟村（汾西县僧念镇）李家山村（临县碛口镇）夏门村（灵石县夏门镇）窦庄村（沁水县嘉峰镇）上庄村（阳城县润城镇）-第五批名镇新平堡镇（天镇县）润城镇（阳城县）-名村店头村（太原市晋源区晋源街道）大阳泉村（阳泉市郊区义井镇）西黄石村（泽州县北义城镇）苏庄村（高平市河西镇）湘峪村（沁水县郑村镇）王化沟村（宁武县涔山乡）北洸村（太谷县北洸镇）冷泉村（灵石县两渡镇）阎景村（万荣县高村乡）光村（新绛县泽掌镇）--第六批名镇周村镇（泽州县）--名村丁村（襄汾县新城镇）郭壁村（沁水县嘉峰镇）大周村（高平市马村镇）拦车村（泽州县晋庙铺镇）冶底村（泽州县南村镇）奥治村（平顺县阳高乡）谷恋村（祁县贾令镇）伯方村（高平市寺庄镇）屯城村（阳城县润城镇）备注：括号内的文字表示文化名镇名村所在地；表格信息整理自住建部网站
